Investigar a construo de sentido do texto potico requer a reviso dos conceitos tradicionais de leitura. Esses conceitos, durante dcadas, dcadas estiveram relacionados  ideia de decodificao, pois ler, nessa concepo, se resume apenas ao ato mecnico de decifrar cdigos.Diversas geraes, em sua trajetria escolar, experimentaram enfadonhos exerccios de repetio oral ou seguiram modelos de se interpretarem "corretamente" um texto. Isso denota a prtica de uma escola detentora de um saber que deveria ser reproduzido e nunca questionado. Uma escola que concebia o aluno como um tbua rasa ou um papel em branco para ser preenchido. O desenvolvimento nas ltimas dcadas de estudos e pesquisas no campo da leitura possibilitou a reviso de prticas pedaggicas ultrapassadas em atividades de leitura. Nessa perspectiva, ler  produzir sentido, preenchendo os vazios textuais, na concepo de Umberto Eco, no se restringindo a viso tradicional de decodificao. Para entender melhor algumas dessas prticas, este estudo procurou organizar as informaes de maneira didtica, simplificando alguns conceitos para contextualizar melhor o leitor.