Masterarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 2,3, Pdagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit soll das Konzept des Wohlbefindens von Kindern und Jugendlichen nher beleuchtet und die Bedeutung des schulischen Wohlbefindens von Schlerinnen und Schlern anhand von aktuellen Forschungsergebnissen dargestellt werden. Darber hinaus wird das schulische Wohlbefinden, speziell das der Grundschulkinder, durch eine eigene Forschung weiter hinterfragt. Ziel der Arbeit ist es, herauszustellen, was Schlerinnen und Schler bentigen, um gut lernen zu knnen. Dabei soll der Fokus auf dem Aspekt liegen, ob und inwieweit das Wohlbefinden hierfr eine Rolle spielt. Die Grundschule hat die Aufgabe, nicht nur ein Ort der Wissensvermittlung zu sein, sondern ebenfalls einen Lebens- und Erfahrungsraum fr Kinder und ihre Entwicklungsaufgaben zu bieten. Das breite Spektrum fcherbergreifender und persnlichkeitsbildender Aufgaben fllt auf, sobald Schulgesetze, Bildungsplne und Erlasse fr die Grundschule eingesehen werden. Die Forderung, dass neben den fachlichen soziale und emotionale Belange, wie etwa das Wohlbefinden, in der Schule thematisiert werden mssen, um das Lernen und dementsprechend auch den (Lern-)Erfolg allumfassend zu frdern, wird in den letzten Jahren immer lauter. In Verbindung mit Schule und Lernen von Wohlbefinden zu sprechen, kann zunchst irritieren. Es ist mglich, dass einige sich in diesem Zusammenhang an unangenehme Gerche im Schulgebude, an schwierige Klassenarbeiten oder an schlechte Noten und den darauffolgenden Tadel von Zuhause erinnern. Diese Bilder von Schulen halten sich hartnckig in den Kpfen. Dennoch muss beachtet werden, dass es gleichzeitig Anstrengungen und Bewegungen gibt und gab, die versuchen, Schule zu einem angenehmen Lern- und Lebensort fr Kinder und Jugendliche zu machen. Ob neurobiologische Hirnforschung, kooperativ gelebte Schulen, Reformpdagogik, di