Masterarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pdagogik - Allgemein, Note: 1,0, Humboldt-Universitt zu Berlin (Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultt), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit widmet sich dem Einsatz kooperativer Lernformen im Unterricht an deutschen Schulen. Betrachtet wird, wie Lehrerinnen und Lehrer diese beurteilen und wie deren Sicht auf diese Form des schlerzentrierten Unterrichts ist. In Zeiten, in denen durch Inklusion und Immigration die Lerngruppen zunehmend heterogener werden, stellt sich die Frage, ob Lehrkrfte kooperative Lernformen als geeignetes didaktisches Mittel sehen und diese in der Praxis nutzen. In leitfaden-gesttzten Interviews wurden Lehrkrfte an einer Gemeinschaftsschule mit hohem Migrations- und Inklusionsanteil nach deren Urteil zu verschiedenen Aspekten kooperativer Lernformen wie u.a. der Hufigkeit des Einsatzes, der im Unterricht erzielbaren Effekte, den notwendigen Voraussetzungen und mglichen Hemmnissen befragt. Mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse des Interviewmaterials wurde ein Kategoriensystem erarbeitet, welches die Aussagen der Lehrkrfte in 16 Ober- und 65 Unterkategorien strukturiert. Diese wurden mit den Erkenntnissen frherer Forschungsarbeiten abgeglichen und dienten als Grundlage fr die Formulierung explorativer Hypothesen, die Anst e fr die Unterrichtsforschung und -praxis geben knnen. Weiterhin wurden im Hinblick auf die Lehrersicht zu kooperativen Lernformen drei unterscheidbare Lehrertypen identifiziert. Die Ergebnisse dieser Studie legen nahe, dass kooperative Lernformen einen geeigneten didaktischen Ansatz fr den Unterricht in heterogenen Klassen darstellen. Mehrere der Befragten bezeichneten diese sogar als einzigen gangbaren Weg. Diese Aussagen stammen von erfahrenen Lehrkrften, wohingegen Lehrende mit geringerer Lehrerfahrung insbesondere in der notwendigen Planungs- und Vorbereitungszeit ein Hemmnis sehen. Ein effektiver Einsatz scheint mglich, we