Bachelorarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Universitt Koblenz-Landau (Institut fr Germanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: In Anbetracht der Tatsache, dass Kinder und Jugendliche heutzutage in einer visuell dominierten und multimodalen Medienlandschaft aufwachsen, stellt sich die Frage, inwiefern der Literaturunterricht fr die Ausbildung und Frderung visueller sowie multimodaler Rezeptionskompetenzen der Schler*innen verantwortlich ist. Aus diesem Grund widmet sich die vorliegende Arbeit der Frage, inwiefern Schler*innen der Primar- und Sekundarstufe von der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit literarischen Texten, die Bild und Text zur Bedeutungskonstitution kombinieren, profitieren knnen. Die Ausfhrungen sollen verdeutlichen, dass bildbasierte Literatur sowohl inhaltlich als auch bildsthetisch komplex sein kann und somit dem Anspruch schriftbasierter literarischer Texte gerecht wird und ebenso umfassende Bildungsprozesse ermglichen kann. Es soll gezeigt werden, inwieweit Lernende bei der Beschftigung mit Text-Bild-Kombinationen im Literaturunterricht Kompetenzen im Bereich des literarischen und multimodalen Lernens entwickeln und vereinen knnen. Ausgewhlt wurden hierfr zwei Erzhlmedien der Kinder- und Jugendliteratur, die sich durch das Zusammenspiel mehrerer Zeichenmodalitten charakterisieren und bei welchen im Gegensatz zu anderen literarischen Medien die Bildwahrnehmung von gro er Bedeutung ist: Das Bilderbuch und die Graphic Novel. Stellvertretend fr das Bilderbuch wird Martin Baltscheits "Die Geschichte vom Fuchs, der den Verstand verlor" (2010) herangezogen und im Rahmen eines Einsatzes in der Primarstufe untersucht. Um exemplarisch die Potenziale des Comics bzw. der Graphic Novel fr Schler*innen der Sekundarstufe darzulegen, wurde Annette Herzogs und Katrine Clantes Graphic Novel "Pssst!" (2016) ausgewhlt.