Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Bayerische Julius-Maximilians-Universitt Wrzburg (Institut fr Pdagogik), Veranstaltung: Allgemeine Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Lehrer steht vor der Klasse, redet monoton ber irgendein Thema und unterbricht seine Rede ab und an fr einige Tafelanschriften. Einige Schler tauschen Zettel mit kleinen Nachrichten aus, andere trumen vor sich hin und wieder andere unterhalten sich lautstark in der letzten Reihe, whrend sie ihr Heft mit Mustern und Blumen verzieren. - Eine Situation wie diese spielt sich vermutlich tglich in Schulklassen ab. Der Lehrer zieht eigensinnig seinen Vortrag durch, wie er ihn vorbereitet hat und die Schler reagieren auf diesen einseitigen Unterrichtsvortrag mit solchen Nebenttigkeiten. Es ist natrlich aus der Sicht des Lehrers nachvollziehbar, dass solche Nebenttigkeiten fr den Unterricht strend sind, aber es ist auch verstndlich, dass die Schler durch eine derartige "Verkopfung" den Unterrichtsinhalten mit einer gewissen Gleichgltigkeit begegnen. Es besteht die Gefahr, dass sich der Lehrer durch die Langeweile der Schler gezwungen sieht den Schlern ihren Frontalunterricht noch intensiver aufzudrngen, was aber wiederum die Langeweile der Schler noch zustzlich verstrkt. So ergibt sich ein Kreislauf, in dem sich die beiden Faktoren gegenseitig immer mehr steigern. Untersucht man die Nebenttigkeiten der Schler hinsichtlich ihrer Struktur genauer, so st t man auf einige Hinweise, die deutlich machen, was die Schler durch diese Nebenttigkeiten kompensieren, sprich an was es ihnen im Unterricht mangelt. Die Nebenttigkeiten erweisen sich als sinnlichganzheitlich, die Schler verbinden meistens Kopf- und Handarbeit miteinander und beziehen auch ihre Gefhle mitein; au erdem sind sie dabei sehr selbstttig und kooperieren viel mit ihren Mitschlern. Somit knnen die Nebenttigkeiten der Schler dem