Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 3,0, Westf lische Wilhelms-Universit t M nster, Sprache: Deutsch, Abstract: Die gro e Zahl an Schulabg ngern, an Sch lerinnen und Sch lern, die im Laufe ihrer Schulzeit vom Gymnasium auf Real- oder Hauptschulen wechseln und nicht zuletzt die schlechten Ergebnisse der PISA-Studie fordern eine Qualit tsanalyse und Standardsicherung im deutschen Schulsystem. Im Rahmen der Auswertung der PISA-Ergebnisse, die zeigten, dass die Vorstellung vom besonders guten deutschen Bildungs- und Ausbildungssystem nichts weiter als eine Illusion war#, fiel auf, dass innerhalb Deutschlands zwei Bundesl nder weitaus bessere Ergebnisse erzielten als die anderen. Die Kultusminister der deutschen "PISA-Gewinner" Bayern und Baden-W rttemberg nannten vor allem das in ihren L ndern schon damals bestehende Zentralabitur als Grund f r ihr besseres Abschneiden.# Viele Bundesl nder f hrten seitdem zentrale Abschlusspr fungen ein, darunter, als eines der letzten, im Schuljahr 2006/2007 auch Nordrhein-Westfalen. Das Zentralabitur, aber auch zentrale Pr fungen am Ende der Klasse 10, Lernstandserhebungen oder Schulinspektionen# z hlen zu den Verfahren der externen Evaluation und haben zum Ziel, "Steuerungswissen f r die Weiterentwicklung der schulischen Qualit tsarbeit" # zu liefern. Sie sind ein wesentliches Instrument im Schulentwicklungsprozess, da interne Evaluationen nahezu zwangsl ufig einseitig sind und zudem nicht ausgeschlossen werden kann, dass sie auf einer selektiven und zu wenig kritischen Wahrnehmung beruhen. Die Methoden der externen Evaluation haben in den letzten Jahren stark an Bedeutung gewonnen, da die Schulen- wie alle anderen ffentlichen Einrichtungen- zunehmend und ganz besonders seit PISA, unter Rechtfertigungszwang stehen und ihre Qualit t nach au en hin nachweisen m ssen. Diese Arbeit soll einen berblick dar ber verschaffen, was zentrale Abiturpr fungen als Methode der externen Evaluation