Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Erwachsenenbildung, Eberhard-Karls-Universitt Tbingen (Institut fr Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Organisation und Management in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Bildung gewinnt im heutigen gesellschaftlichen Kontext mehr und mehr an Bedeutung. War Bildung frher noch ein Privileg was nur wenigen zu Teil wurde, ist sie heute fest in Institutionen eingebunden und damit auch prgend fr die Biographie eines jeden Individuums in unserer Gesellschaft. Die Bezeichnung des modernen, postindustriellen Zeitalters als "Wissensgesellschaft" spiegelt genau diese Entwicklung wieder. Je wichtiger der Stellenwert der Bildung ist, desto gr er werden auch die Anforderung, die an die einzelnen Gesellschaftsmitglieder gestellt werden, um ein funktionierendes Glied der Wissensgesellschaft zu sein. Selbst wenn Bildung heute teilweise jedem zugnglich ist, gibt es trotzdem innerhalb des Bildungssystems gro e Differenzen bezglich des Bildungsgrades der einzelnen Individuen und der hiermit einhergehenden sozialen Anerkennung - vor allem hinsichtlich bestimmter Bildungszweige. Bildung stellt somit eine Ressource dar, die zwar faktisch jedem Mitglied zur Verfgung steht, dies jedoch in unterschiedlichem Ma e. Aufgrund dieser ungleichen Verteilung, besteht en suite nach wie vor eine Privilegierung bestimmter gesellschaftlicher Gruppen. Die Aneignung und Weiterentwicklung von Bildung, beziehungsweise von Wissen ist demzufolge zu einem zentralen Element der Wissensgesellschaft geworden, wobei insbesondere das allgemeinhin anerkannte Schlagwort des 'Lebenslangen Lernens' diesen Paradigmenwechsel wiederspiegelt. Doch obwohl Institutionen der Erwachsenenbildung und Weiterbildung diesbezglich einen besonderen sozialen Stellenwert haben, werden die Bildungsangebote nicht entsprechend von der Bevlkerung genutzt. Eine wichtige Aufgabe der Bildungsarbeit ist es daher zu ermitteln, wer sich a