Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich P dagogik - Sonstiges, Note: 2,0, Humboldt-Universit t zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Schweizer P dagoge Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) vertrat bereits die Meinung, dass der einzelne Mensch im Mittelpunkt p dagogischen Denkens und Handelns stehe, den es ganzheitlich "mit Kopf, Herz und Hand" zu f rdern gilt. Auf diesen reformp dagogischen Ansatz basieren noch heute zahlreiche Bildungskonzepte, deren Anliegen es ist, die individuellen Anspr che eines Kindes zu ber cksichtigen und diesen gerecht zu werden. Insbesondere im Zuge des gesellschaftlichen Modernisierungsprozesses, welcher sich gegenw rtig rasanter denn je zu vollziehen scheint, wird diesen alternativen Bildungstheorien vermehrtes Interesse entgegengebracht. Der Fokus liegt darauf, der kindlichen Neugier und Lernbereitschaft Raum innerhalb der sie umgebenen nat rlichen Umwelt zu schaffen. Dabei ist der Lernort bzw. die Lernsituation so zu gestalten, dass eine ganzheitliche positive Entwicklung des Kindes erzielt werden kann. Eben derartige "wertvolle Impulse f r eine zeitgem e Gestaltung von Bildungs- und Erziehungsprozessen erh lt die P dagogik durch die Teildisziplin der tiergest tzten P dagogik". Das Lernen mit Tieren verk rpert laut Olbrich (2007) eine authentische Form des Lernens und kann diesen Prozess f r Kinder somit erleichtern. In der vorliegenden Thesis wird die tiergest tzte P dagogik unter verschiedenen Aspekten betrachtet. Es werden die geschichtliche Entwicklung sowie der aktuelle Stand der Anerkennung tiergest tzter p dagogischer Interventionen dargestellt. Eine geschichtliche Beleuchtung des Themas ist notwendig, um den aktuellen Entwicklungsstand der Disziplin nachvollziehen und analysieren zu k nnen. Dabei soll der Frage nachgegangen werden, weshalb diese Fachrichtung trotz der zunehmenden Etablierung innerhalb der vergangenen 30 Jahre, ein Nischendasein f hrt. Zugleich soll die Aufmerksamkeit auf die tiergest tzte P