Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,7, Humboldt-Universitt zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Sptestens mit dem Memorandum ber lebenslanges Lernen durch die Europische Kommission 2000 und der Auslsung einer europaweiten Diskussion zum Lernen als Grundprinzip und dem Ziel stndige und offene Zugnge zum Lernen zu ermglichen sowie die Methoden zur Bewertung von Lernbeteiligung und Lernerfolg auch fr das nicht-formale und informelle Lernen zu verbessern, wird dem Lernen von Erwachsenen ffentlich Bedeutung eingerumt. Doch dies setzt Wissen wie, wofr und in welchen Kontexten Erwachsene lernen voraus. In der Erwachsenenbildung werden erst seit den 80er Jahren die Lebenswelt und die Biographie der Teilnehmer betrachtet. Lernen ist nie loszulsen von der Biographie eines Menschen und ist daher auch immer sozial situiert und kontextgebunden. Auch die Erkenntnisse der Neurowissenschaft zum Lernen werden zunehmend einbezogen. Diese legen dar, dass mit der Plastizitt, der Eigenschaft des Denkorgans, sich fortwhrend zu reorganisieren, auf neue Umwelteinflsse reagiert wird. Der Mensch bleibt in einem lebensbegleitenden Lernen ein lebenslanger Lerner. Dies trifft auch fr den beruflichen Kontext eines Menschen zu. Fr Medizinisch-technische Assistenzberufe ist durch die stetige Entwicklung neuer Medizintechnik und neuer Erkenntnisgewinne in der Medizin eine kontinuierliche Weiterbildung notwendig, welche zunehmend neue Lernformen, die auf neue Web 2.0-Mglichkeiten und Social Software beruhen, zu Lernzwecken nutzen. In der Arbeit wird ein Zusammenhang zwischen Technikaffinitt und positiver Einstellung gegenber Online-Angeboten wie z.B. E-Learning in der beruflichen Weiterbildung, anhand Medizinisch-technischer Assistenzberufe unterstellt und untersucht. Mit den zuerst durchgefhrten Interviews der Experten/-innen, die sich durch eine Vertrautheit zur Zielgruppe technischer Assistenten in der Medizin au