Akademische Arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 1,0, P dagogische Hochschule Heidelberg (P dagogische Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Komplexit t des Themengebietes "Unterrichtsst rung" offenbart sich bereits in der Suche nach einer Definition. Was ist eine Unterrichtsst rung? Wo f ngt Unterrichtsst rung an? Daran anschlie en w rde sich folgerichtig die Frage, wer bestimmt, wann der Unterricht gest rt wird (vgl. Bessoth 1989, S. 4). Das Ger usch eines heruntergefallenen F llers wird von dem einen Lehrer bewusst oder unbewusst bergangen, f r den anderen stellt dies eine Provokation und damit eine Unterrichtsst rung dar. Dementsprechend unterschiedlich fallen die verbundenen Konsequenzen aus, von der unbeeindruckten Fortf hrung des Unterrichts bis hin zur harschen Ermahnung oder gar Bestrafung. Hier wird deutlich, dass Unterrichtsst rung stets eine Frage der subjektiven Wahrnehmung und Bewertung der beteiligten Personen ist. Die Literatur bietet eine F lle von mehr oder weniger abstrakten Definitionen, wobei die Begriffsbestimmung von WINKEL die am meisten verbreitete ist: "Eine Unterrichtsst rung liegt dann vor, wenn Unterricht gest rt ist, d.h. wenn das Lehren und Lernen stockt, aufh rt, pervertiert, unertr glich oder inhuman wird" (Winkel 2005, S. 29). Auch diese Definition l sst den subjektiven Spielraum erkennen: Ob der Unterricht und der Lernprozess stockt oder unertr glich wird, h ngt sowohl vom Lehrer als auch von der Klasse ab. So bemerkt vielleicht nur der Lehrer das Stuhlwackeln eines Sch lers, w hrend erst die Ermahnung "Lars, jetzt h r' doch endlich mal auf, mit dem Stuhl zu wackeln" zu einem Stocken oder Abbruch des Lernprozesses bei den Sch lern f hrt. Gem WINKEL stellt damit aus Sch lersicht nicht der eigentliche Vorfall "Stuhlwackeln" die St rung dar, sondern die Reaktion des Lehrers.