Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Technische Universit t Kaiserslautern (Distance & Independent Studies Center), Sprache: Deutsch, Abstract: In gewisser Weise erlebt Wilhelm von Humboldt eine Renaissance. So berufen sich unter anderem Kritiker des Bologna Prozesses auf seinen Bildungsbegriff, um sich von einer in ihren Augen zu berufsorientierten universit ren Lehre abzugrenzen und m chten das Humboldtsche Ideal der Allgemeinbildung neu beleben. Gleichzeitig kritisieren systemisch-konstruktivistisch orientierte Erm glichungsdidaktiker die "bildungstheoretische und bildungspraktische Distanz gegen ber der beruflichen Praxis", stellen die Frage nach der Vermittelbarkeit von Wissen und definieren neue Grundlagen f r Lehr- Lernprozesse. Die Anh nger des Humboldtschen Bildungsverst ndnisses richten den Fokus also insofern auf die Resultate des Bildungsprozesses, w hrend Erm glichungsdidaktiker vermehrt den Prozess selber ins Auge fassen. Man k nnte deshalb auch sagen, dass Erstere sich auf das Ziel, Letztere sich eher auf den Weg fokussieren. Vor diesem Hintergrund will die nachfolgende Arbeit die beiden Ans tze n her beleuchten und anhand der Fachliteratur zum Thema eine vergleichende Betrachtung anstellen. Damit sollen also Leitgedanken der Bildungstheorie Humboldts und zentrale Aspekte der Erm glichungsdidaktik und ihr Bildungsbegriff gegen bergestellt werden. Besonders interessant scheint m.E., welche bildungstheoretischen Implikationen beide Ans tze haben: Welche Auffassung zur Frage der Vermittelbarkeit von Bildung wird vertreten? Finden sich Differenzen Und schlie lich: wo k nnte es eventuell Schnittmengen geben?