Dieses Buch widmet sich der Professionalisierung von Lehrkräften im Kontext der Digitalisierung am Beispiel des Projekts DigiMath4Edu. Auf Grundlage aktueller bildungspolitischer Entwicklungen sowie mehrerer Kompetenzmodelle wird dargelegt, dass die Integration digitaler Medien nicht nur eine Frage der technischen Ausstattung ist, sondern maßgeblich von der medienbezogenen Professionalisierung der Lehrkräfte abhängt.

Empirisch kommt ein Mixed-Methods-Ansatz zum Einsatz: Zentral ist die quantitative Auswertung eines standardisierten Fragebogens, ergänzt durch qualitative Einblicke aus leitfadengestützten Interviews mit ausgewählten Projektbeteiligten. Die Ergebnisse zeigen, dass praxisnahe Formate wie Mikrofortbildungen oder der Einsatz von Unterrichtsassistent: innen besonders wirksam sind. Reine technische Ausstattung ohne pädagogisches Konzept erweist sich dagegen als wenig förderlich.

Dies verdeutlicht, dass nachhaltige Professionalisierung neben Infrastruktur vor allem niederschwellige Fortbildungsangebote sowie alltagsnahe Unterstützung erfordert, woraus sich konkrete Handlungsempfehlungen für zukünftige Initiativen ableiten lassen.

Der Autor

Benedikt Tobias Heer ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Didaktik der Mathematik der Universität Siegen in der Arbeitsgruppe von Prof. Dr. Ingo Witzke. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Einsatz generativer Künstlicher Intelligenz im Mathematikunterricht sowie in Fragen der medienbezogenen Professionalisierung von Lehrkräften.

Dieses Buch widmet sich der Professionalisierung von Lehrkräften im Kontext der Digitalisierung am Beispiel des Projekts DigiMath4Edu. Auf Grundlage aktueller bildungspolitischer Entwicklungen sowie mehrerer Kompetenzmodelle wird dargelegt, dass die Integration digitaler Medien nicht nur eine Frage der technischen Ausstattung ist, sondern ma geblich von der medienbezogenen Professionalisierung der Lehrkräfte abhängt.

Empirisch kommt ein Mixed-Methods-Ansatz zum Einsatz: Zentral ist die quantitative Auswertung eines standardisierten Fragebogens, ergänzt durch qualitative Einblicke aus leitfadengestützten Interviews mit ausgewählten Projektbeteiligten. Die Ergebnisse zeigen, dass praxisnahe Formate wie Mikrofortbildungen oder der Einsatz von Unterrichtsassistent: innen besonders wirksam sind. Reine technische Ausstattung ohne pädagogisches Konzept erweist sich dagegen als wenig förderlich.

Dies verdeutlicht, dass nachhaltige Professionalisierung neben Infrastruktur vor allem niederschwellige Fortbildungsangebote sowie alltagsnahe Unterstützung erfordert, woraus sich konkrete Handlungsempfehlungen für zukünftige Initiativen ableiten lassen.