El escepticismo respecto a la comprensi n de los conceptos y constructos disciplinares de los docentes en matem ticas, puede influir en las expectativas que se tengan sobre la formaci n escolar en esta rea curricular, y hasta puede constituirse en un argumento a la hora de dar cuenta de la calidad de la educaci n impartida. La presente investigaci n revela un panorama m s alentador, un futuro docente que maneja un lenguaje matem tico a partir del cual puede construir y comprender conceptos matem ticos. Esta investigaci n tiene por objeto interpretar y comprender las concepciones sobre el concepto de infinito de algunos estudiantes para profesor de matem ticas. En el desarrollo del estudio se identificaron y caracterizaron las concepciones de un concepto matem tico en dos tipos: operacionales y estructurales; con base a esta clasificaci n se identificaron las concepciones de los estudiantes aludidos acerca del infinito a partir de un cuestionario en el que se indag nociones del infinito relacionadas con tipos de secuencias num ricas y de figuras, ideas del infinito relativas a la equipotencia de puntos en figuras geom tricas, entre otros aspectos.