Masterarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich P dagogik - Heilp dagogik, Sonderp dagogik, Note: 1,7, Universit t Koblenz-Landau (Campus Landau), Veranstaltung: F rderschwerpunkt Lernen, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei dieser Untersuchung wurde die Fragestellung gekl rt, wie wirksam die Lesestrategien durch das Unterrichtsprogramm bei der Stichprobe im Vergleich zur Kontrollgruppe gef rdert werden. Die gro e Bedeutung der Lesef higkeit in der Vergangenheit und heute wird zu Beginn dieser Arbeit dargestellt. Dabei werden die Begriffe Lesen und Lesekompetenz definiert. Danach werden die drei Schulleistungsstudien PISA, IGLU und DESI vorgestellt. Bei diesen drei Studien spielt der Begriff Lesekompetenz eine wichtige Rolle. Dabei wird auf die Kompetenzdebatte eingegangen. Au erdem werden Lesestrategien und -methoden beschrieben. Zum Abschluss des Theorieteils wird die Lesef rderung vorgestellt. Bei der Untersuchung wurde das Trainingsprogramm "Wir werden Lesedetektive" von R hl und Souvignier mit der Experimentalgruppe aus der 6. Klasse an einer F rderschule mit dem F rderschwerpunkt Lernen durchgef hrt. Vor und nach der Durchf hrung des Programms wurde mit der gesamten Klasse der Leseverst ndnistest ELFE 1-6 durchgef hrt. Dabei wurde der Rest der Klasse als Kontrollgruppe angesehen. Mit der Experimentalgruppe wurde vor der Durchf hrung des Trainingsprogramms eine Kurzform des Grundintelligenztests CFT 2 Skala 2 erarbeitet. Bei den Ergebnissen der Untersuchung wurde sichtbar, dass das Unterrichtsprogramm bei der Experimentalgruppe insgesamt beim Leseverst ndnis effektiv war. Vor allem zeigte sich bei den Ergebnissen, dass sich die Sch ler/innen aus der Experimentalgruppe im Bereich Wortverstehen stark verbessert haben. Auch im Satzverstehen verbesserte sich die Experimentalgruppe, wohingegen bei der Kontrollgruppe im Laufe der Zeit ein negativer Effekt auftrat. Im Bereich Textverstehen haben sich beide Gruppen gleichm ig verbessert. Der Effekt beim Text-verstehen ist ni