Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Rheinisch-Westf lische Technische Hochschule Aachen (EZW), Veranstaltung: Grundlagen der Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Hausarbeit besch ftigt sich haupts chlich mit einem der drei normierenden curricularen Prinzipien, dem sog. Pers nlichkeitsprinzip oder der so genannten Pers nlichkeitsorientierung. Im "Strukturplan f r das Bildungswesen", den die Bildungskommission des Deutschen Bildungsrates als Empfehlung 1970 ver ffentlicht hat, hei t es unter der berschrift 'Grundrechte' als allgemeine Ziele: "Das umfassende Ziel der Bildung ist die F higkeit des Einzelnen zu individuellem und gesellschaftlichem Leben, verstanden als seine F higkeit, die Freiheit und die Freiheiten zu verwirklichen, die ihm die Verfassung gew hrt und auferlegt." Hieran ist gut zu erkennen, dass es um die eigene Pers nlichkeit des Individuums geht, die gefordert wird. Der Sch ler soll fachlich leicht unterschiedliche Lernprogramme innerhalb eines gemeinsamen Rahmens absolvieren k nnen. Darum sollte die Schule eine Vielzahl von "Curricula" und einen entsprechend differenzierten Unterricht anbieten. Im ersten Abschnitt wird allgemein auf das Curriculum und dessen Entstehung eingegangen, weil es sich bei der Pers nlichkeitsorientierung um ein normierendes curriculares Prinzip handelt. Der zweite Abschnitt wird sich dann tiefergehend mit Merkmalen und Unterschieden der drei curricularen Prinzipien - der Wissenschaftsorientierung, der Handlungsorientierung und dem Pers nlichkeitsprinzip - besch ftigen, da diese drei Orientierungen auf Grund der wechselseitigen Beziehungen nicht isoliert voneinander betrachtet werden k nnen. Sie flie en nur jeweils mit unterschiedlicher Gewichtung in eine Lernziellegitimation ein. Innerhalb des Pers nlichkeitsprinzips, das sehr eng mit bildungstheoretischen oder auch mit pers nlichk