Examination Thesis from the year 2015 in the subject Pedagogy - The Teacher, Educational Leadership, grade: 1,7, language: Danish, abstract: Siden den massive indvandring af arbejdskraft i 1970 ́erne har det danske uddannelsessystem begyndte at forholde sig til dansk som andetsprog og udviklede en andetsprogsp dagogisk faglighed i landet. I dag f emnet imidlertid igen mere og mere betydning hvis man ser p den aktuelle flygtningskrise. "Europa st r over for den st rste str m af asyls gere siden Anden Verdenskrig. Millioner af mennesker flygter fra krig ...] og en lille gruppe af dem havner i Danmark" (Politiken.dk, 2015). Under denne asyls gere er ogs mange b rn, som kommer til Danmark uden at tale et ord dansk. I mit arbejde som vikar m dte jeg dette problem. Flygtingsb rn skal g i skolen, men kan ikke kommunikere med deres klassekammerater eller l rer. I fagundervisningen har de ingen mulighed at f lge med. Derfor er det vigtigt at b rn har en basisundervisning hvis de kommer til Danmark. Form let med denne basisundevisning er, at det videre skoleforl b kan baseres p skolens almindelige undervisning. For at det kan ske skulle eleverne v re i stand til at klare sig i forskellige kommunikationssituationer. Som l rer i tysk som andetsprog har jeg oplevet, at b de tyske og fremmedsprogede eleverne har v ret frustreret fordi de ikke kunne tale med hinanden. Desv rre har mange udenlandske b rn heller ikke haft engelsk p skolen, s at der ikke kunne findes en Lingua Franca. Form let for eleverne i tysk som andetsprog var alts at kunne kommunikere, for det f rste mundtlig, i tysk. Kommunikation som et h jt m l har ogs intersprogsteorien. Her handler det om at eleverne har deres helt eget sprog, som udvikles kontinuerligt og som har til form l at kunne kommunikere. En metode for at tilrettel ge undervisningen i dansk som andetsprog er den Taskbaseret undervisning. Taskp dagogikken kan skabe rammer om elevernes selvst ndige kommunikative praksis. Den aktuelle