Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich P dagogik - Heilp dagogik, Sonderp dagogik, Note: 1,3, Humboldt-Universit t zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Wenn ich von meinem Studium und der seltenen F cherkombination - Musik und Sonderp dagogik - berichte, dann st t dies h ufig auf starkes Interesse. Der Verweis auf meine Fachrichtungen Audiop dagogik und Sprachbehindertenp dagogik f hrt jedoch zu irritierten Gesichtern und den unumg nglichen Fragen: Wie kannst du mit den Kindern Musik machen, wenn sie eine H rsch digung oder Sprachbehinderung haben? Geht das berhaupt? Sind nicht andere F cher f r diese Kinder wichtiger? Durch diese h ufig gestellten Fragen von Verwandten und Bekannten ist es mir ein Bed rfnis, mit der vorliegenden Hausarbeit zu versuchen, die wichtigsten Fakten darzulegen und zu beweisen, wie notwendig die F rderung der Musikalit t f r h rgesch digte Kinder ist. Meine Motivation ist es, die Menschen f r dieses Thema zu sensibilisieren und ihnen bewusst zu machen, dass der Musikunterricht auch f r h rgesch digte Kinder eine Selbstverst ndlichkeit und ein fest verankerter Bestandteil in der Schullaufbahn sein muss. Die Leitfrage dieser Arbeit, ob die Musikp dagogik ein erforderliches Fach f r Kinder mit H rsch digung sei, wird als roter Faden dienen. Auf die verschiedenen Arten und Ursachen einer H rsch digung wird in dieser Arbeit aufgrund begrenzter Anzahl von Seiten nicht eingegangen. Vielmehr befasst sich der erste Abschnitt mit der Bedeutung und Notwendigkeit von Musik f r h rgesch digte Kinder. Der praxisbezogene Hauptteil schildert die verschiedenen Arbeitsweisen von Musikp dagogen, die sich das Musizieren mit h rgesch digten Kindern zur Lebensaufgabe gemacht haben. Es werden die Unterrichtsmethoden erkl rt, damit auch h rende Menschen sich ein Bild von dieser Arbeit machen k nnen. Im Fazit fasse ich meinen Erkenntnisstand kompakt zusammen und werde Schlussfolgerungen f r meine sp tere Arbeit an der Schule ziehen.