Die Schule tut sich schwer mit "Klassikern", wie z.B. Friedrich Schiller. Mit der Begrndung, Schillers Werk sei nicht selten fehlinterpretiert worden, es sei antiquiert, gert es um 1968 unter den zeitbedingten Ideologieverdacht. Auf dem Hintergrund der mehrdeutigen Wirkungsgeschichte von Schillers Schriften erffnen sich jedoch heute Mglichkeiten vorurteilsfreier Positionsbestimmungen. Worin besteht Schillers Aktualitt in der Schule, im Deutschunterricht, und in der Hochschule, im Studium? Diesen Fragen geht eine Ringvorlesung an der Pdagogischen Hochschule Freiburg nach, an der Hochschullehrer des Instituts fr deutsche Sprache und Literatur beteiligt sind. Die Autoren untersuchen Bedingungen schulischen und akademischen Umgangs mit Schillers Werk. Die Beitrge verstehen sich als Anregungen, Lernprozesse in Schule und Hochschule zu initiieren.
Aus dem Inhalt: Holger Rudloff: Schillers Vorlesung 'Was hei t und zu welchem Ende studiert man Universalgeschichte?' aus heutiger Sicht. Oder: Warum studiert man berhaupt, um Lehrer zu werden? / Rudolf Denk: Schiller "inszenieren" Versuch ber den Wilhem Tell in Forschung, Theater und Deutschunterricht / Dagmar Lindenptz: Schiller und die Frauen. Facetten des Weiblichen in Schillers Leben und Werk / Joachim Pfeifer: Die Freiheit des republikanischen Subjekts. Zu Schillers Erzhlung 'Der Verbrecher aus verlorener Ehre' / Holger Rudloff: Vom "Oberlehrer Hugo Giese-Widerlich" und anderen Schulmeistern. Zu Thomas Manns Schiller-Rezeption / Gnter Waldmann: Die durch das Christentum "entgtterte Natur" (Schiller) in Literatur und Philosphie.