Uber die Moglichkeiten individueller Forderung von Schulerinnen und Schulern im Unterricht wird seit einigen Jahren diskutiert. Bisher gibt es diesbezuglich jedoch kaum empirisch erprobte Methoden fur den Chemieunterricht. Im Rahmen einer Interventionsstudie wurde daher ein Selbsteinschatzungsbogen fur den Einsatz in einer 90-minutigen Fordereinheit zum Thema Chemische Reaktion konzipiert und evaluiert. Die Konzeption beruht auf der Selbstverantwortlichkeit der Schulerinnen und Schuler, die mit dem Bogen ihre individuelle Starken und Schwachen diagnostizieren und eigenverantwortlich fordern konnen. Ziel der Studie war es zu untersuchen, ob das Lernen in der Fordereinheit mit Hilfe des Selbsteinschatzungsbogens effektiver ist als das reine Uben mit den Materialien ohne den Bogen. Mittels eines Kontrollgruppendesigns konnte gezeigt werden, dass das Lernen in siebten Klassen an Gymnasien mit dem Selbsteinschatzungsbogen mit Blick auf das Fachwissen effektiver war als das Lernen ohne den Bogen. Dabei erwies sich der Bogen fur verschiedene Schulergruppen gleichermassen profitabel.