Ausserschulische Lernorte sind inzwischen ein wichtiger Bestandteil der Bildungslandschaft. Noch wenig erforscht wurde der Beitrag von Eltern-Kind-Programmen, die in einem universitaren Schulerlabor stattfinden. Die vorliegende Studie untersucht die Intervention KEMIE fur Eltern-Kind-Paare (N = 254) der 3. bis 6. Jahrgangsstufe. Die monatlich dreistundigen Einheiten, stattfindend uber einen Zeitraum von neun Monaten, werden unterteilt in die Einfuhrung in das naturwissenschaftliche Thema und die materialgestutzte Experimentierphase. Ziel der Studie ist die Untersuchung der Teilnahmemotivation fur den ausserschulischen Lernort. Dabei werden zudem das situationale Interesse und die Auspragungen der basic needs erhoben. Die Pra-Post-Ergebnisse der Fragebogenerhebung zeigen, dass die Teilnahme von Kindern und Eltern an KEMIE durch die Moglichkeiten zum selbststandigen Lernen und Experimentieren sowie die soziale Interaktion zwischen ihnen motiviert ist. Des Weiteren bleiben die Teilnahmemotivationen uber die Dauer von neun Monaten konstant. Die interventionsbegleitenden Analysen belegen, dass die KEMIE-Einheiten so gestaltet sind, dass die basic needs umfanglich befriedigt werden und das situationale Interesse nach den Einheiten ebenfalls hoch ausgepragt ist. Die Befunde zeigen, dass KEMIE interessefordernd wirkt und damit einen wichtigen Beitrag zu gesellschaftlicher Teilhabe leisten kann. Gleichzeitig bieten die Ergebnisse Orientierungspunkte bspw. fur eine interessefordernde Gestaltung zukunftiger Eltern-Kind-Programme.