Dans un contexte de professionnalisation de l'enseignement, le d veloppement de comp tences doit r sulter d'une th orie associ e la pratique et d'une pratique d coulant d'une th orie, ce qui signifie que bien que le stage en milieu scolaire soit consid r comme le lieu privil gi de l'int gration de ces deux composantes, les cours suivis l'universit doivent aussi favoriser la ma trise des comp tences, notamment en pr parant ad quatement l' tudiant ses stages. Th oriquement, les programmes de formation des enseignants visent l'atteinte de ces objectifs, mais qu'en est-il dans la pratique? Les r sultats de la pr sente tude apportent des l ments de r ponse en clairage cette question. Un processus d'investigation, bas sur les perceptions d' tudiants, d'enseignants associ s, de superviseurs de stage et de professeurs, permet d'abord de questionner le degr de d veloppement des comp tences au terme d'une premi re ann e de baccalaur at, la contribution respective des cours et celle du stage ainsi que les strat gies de formation ayant contribu leur acquisition dans les cours universitaires, pour ensuite proposer des recommandations d'ordre p dagogique et didactique.