Reflexionar sobre los problemas de la ensenanza de la historia es una actividad a la que se enfrentan continuamente docentes, y diversos actores sociales, porque la historia que se ensena en las escuelas es entre otras cosas una asignatura que permite ayudar a los alumnos a entender nuestro mundo social, por eso el delicado interes de atender y decidir que deben saber de el, como lo deben aprender y a que se aspira con la formacion de los alumnos en este campo. La autora analiza las nociones de democracia y de identidad cultural que se propician con la ensenanza de la historia en diversos estudios de caso, como algunos profesores contribuyen o limitan la formacion de las identidades culturales, las limitaciones del libro de texto y las innovaciones que algunos docentes realizan para promover la inclusion en procesos de democracia participativa y el respeto a la diversidad cultural. Se ofrece a la vez algunas sugerencias para abordar un curriculum historico que permita a los alumnos representarse a si mismos de manera dialectica, como sujetos historicos con capacidad de poder, para propiciar cambios en su mundo."