Zeitgeschichte nimmt als Disziplin fur sich in Anspruch, jene Vergangenheit und jene Entwicklungslinien zu bearbeiten, an denen heute noch lebende Menschen teilhatten. Damit verandert sich der zeitliche Rahmen stetig. Fur eine gute Praxis des Geschichtsunterrichts bedeutet dies, Entwicklungen der zeithistorischen Forschung zu verfolgen und Neuausrichtungen zu berucksichtigen. Daraus ergibt sich auch der indirekte Appell, sich den Herausforderungen der Auswahl im fachlichen und fachdidaktischen Kontext der Geschichtswissenschaften zu stellen. Das Heft versucht daher - vornehmlich aus geschichtsdidaktischer Perspektive -, danach zu fragen, welche Kriterien bei der Auswahl zeitgeschichtlicher Lerngegenstande bzw. der inhaltlichen Rahmungen zeithistorischer Lernprozesse herangezogen werden, wie sich dabei Relevanz zu Signifikanz verhalt oder wie das Lernmogliche vom Lernwurdigen unterscheidbar ist. Die Autor: innen bieten dazu unterschiedliche theoretische Ansatze, empirische Einsichten und Hinweise aus der Praxis.