Comment aborder un contexte national pour y diffuser une langue -le franais- de faon adapte? Comment procder? Quels facteurs prendre en compte pour pouvoir contextualiser un enseignement-apprentissage? Telles sont les questions auxquelles cette thse a tent de rpondre  travers une analyse synchronique et diachronique de l'environnement brsilien et une enqute sur les usages des manuels. Leurs diffrentes utilisations, pratiques, constituent des points de rencontre entre les diffrents acteurs du FLE. Elles syncrtisent de fait les dterminismes et les multiples stratgies en jeu. L'entre choisie, une dmarche qualitative mene  partir d'entretiens et d'observations allie  une approche cologique macro et micro, donne  voir la multiplicit des enjeux et des dynamiques au coeur de la problmatique. La comprhension construite prsente l'objet manuel dans sa complexit et dveloppe une typologie des usages associe  la mise en vidence des facteurs prvalents. La thse dveloppe une approche socio-didactique de l'enseignement des langues et sa modlisation. Ses conclusions font la promotion de la contextualisation didactique et envisagent ses transferts concrets.