Trpenvsem kapcsn magam is tapasztalom, hogy fogyatkos, "ms" emberknt milyen nehz tud lenni egy kzssg szerves tagjv vlni. A nevels-oktats nem ad kibvt, de mit tesz azrt, hogy a fogyatkos gyermekek szmra megknnytse a beilleszkedst?Egy "ms" gyermek szmra a testnevels s mozgs foglalkozs leginkbb az a terep, ahol kitkzik az ő mssga. Kvncsi voltam fogyatkos emberek vlemnyeire, hogyan l bennk a tornara. Mit gondolnak a pedaggusok a testnevels foglalkozsokon trtnő integrlsrl? Milyen pedaggiai eszkzk vannak arra, hogy a gyermek ne rezze magt kirekesztve a csoportban?Kutatsomban tovbb arra kerestem a vlaszt, hogyan ltjk az intzmnyi integrci helyzett a pedaggusok s hogyan az rintett gyermekek szlei. Mi segti, s mi nehezti a pedaggusok integrl s differencil munkjt? A krdővek s interjk eredmnyei azt mutattk, hogy van igny s hajlandsg a "ms" gyermekek pp kzssgbe val beillesztsre, de vannak felttelek, amik ezt sok esetben neheztik.Sokszor joggal merl fel a krds a pedaggusban, hogy jl vgezte-e munkjt adott gyermekkel kapcsolatban? Lehet-e egyltaln "jl" vgezni?