Pojawienie si? narz?dzi Web 2.0 znacznie ulatwilo tworzenie tre?ci online. Ta ewoluuj?ca koncepcja podkre?la fakt, ?e u?ytkownik mo?e teraz latwo uczestniczyc w dostarczaniu tre?ci internetowych. Praca przedstawia dwa badania empiryczne w kontek?cie szkolnictwa wy?szego. Pierwsze badanie ma na celu zrozumienie postrzeganej przez wykladowców u?yteczno?ci narz?dzi Web 2.0 w praktyce dydaktycznej. Zebrano opinie 681 nauczycieli z 11 instytucji. Wygenerowane modele integracyjne wykazaly, ?e postawy i poczucie wlasnej skuteczno?ci byly pozytywnymi czynnikami prognostycznymi zamiarów wykorzystania Web 2.0 przez kadr? naukow? oraz faktycznego korzystania z niego. Normy spoleczne mialy wplyw na zamiary kadry naukowej dotycz?ce wykorzystania Web 2.0, ale na czlonków kadry naukowej znacz?cy wplyw mieli tylko ich koledzy, a nie przelo?eni ani studenci. Drugie badanie zostalo przeprowadzone w?ród studentów. Opiera si? ono na próbie 550 studentów z pi?ciu instytucji. W modelach integracyjnych wykazano, ?e na postawy studentów i ich zamiary korzystania z Web 2.0 w celu uzupelnienia nauki w klasie pozytywnie wplywaly spoleczna skuteczno?c wlasna, zbiorowa samoocena to?samo?ci oraz wymiar samooceny okre?lany jako impulsywno?c/aktywno?c.