On dit souvent que les jeux ont un grand potentiel d'apprentissage. Cependant, il n'existe que peu d' tudes empiriques qui d crivent la r alit "d sordonn e" de l'enseignement et des jeux dans un contexte ducatif. Afin de mieux comprendre la relation entre la conception des jeux, la p dagogie des jeux et l'interaction des jeux, cette tude bas e sur la conception explore la conception et l'utilisation d'un jeu de d bat soutenu par les TIC intitul "The Power Game" pour l'enseignement secondaire sup rieur danois, o les l ves assument les r les de politiciens, de doreurs d'image et de journalistes afin de gagner une lection parlementaire. Sur la base des enseignements tir s du pragmatisme, de l'interactionnisme et du dialogisme, un mod le th orique et analytique est pr sent qui d crit le jeu ducatif comme une interaction dynamique entre diff rents aspects de la connaissance. Gr ce une approche ethnographique de l'analyse du discours, il est d montr comment les enseignants et les tudiants qui participent au "jeu de pouvoir" cr ent des tensions ludiques et impr visibles entre les diff rentes fa ons d'appliquer et de valider les connaissances. Ces tensions impliquent des cons quences importantes sur la mani re dont les jeux ducatifs peuvent et doivent tre con us, enseign s et jou s.