Diese Studie wurde durch die kontinuierliche Ausweitung der Einschreibung in der Grundschule in Simbabwe ausgelst. Die Studie verwendete das deskriptive Umfragedesign. Zur Datenerfassung wurden sowohl offene als auch geschlossene Fragebgen als Instrumente verwendet. Eine geschichtete Zufallsstichprobe wurde verwendet, um 30 Lehrer aus einer Population von Lehrern in 33 Grundschulen auszuwhlen, die untersucht wurden. Die wichtigsten Ergebnisse der Forschung sind, dass gro e Klassen die Interaktionsmuster und -niveaus zwischen dem Lehrer und dem Schler sowie zwischen den Schlern selbst reduzieren. Den Lehrern fllt es schwer, mit gro en Klassen umzugehen, was die Qualitt und die Lernmglichkeiten beeintrchtigt. Der Lehrer geht aus dem Gang und lst sich, wenn er einer gro en Klasse gegenbersteht. Die Klassengr e wirkt sich negativ auf die Lernmglichkeiten aus. In der Studie wird empfohlen, dass sich das Bildungsministerium an die Richtlinien bezglich des Schler-Lehrer-Verhltnisses hlt. Die Eltern sollten in die Mobilisierung von Ressourcen einbezogen werden, um die Lernmglichkeiten jedes Kindes zu verbessern.