Badanie Th1s bylo spowodowane ciąglym wzrostem liczby zapisw na poziomie szkoly podstawowej w Zimbabwe. W badaniu zastosowano opisowy projekt ankiety. Do zbierania danych jako narzędzi wykorzystano kwestionariusze otwarte i zamknięte. W celu wybrania 30 nauczycieli z populacji nauczycieli z 33 badanych szkl podstawowych zastosowano losowanie warstwowe. Glwne ustalenia z badania są takie, że duże klasy zmniejszają wzorce i poziomy interakcji między nauczycielem a uczniem oraz między samymi uczniami. Nauczycielom trudno jest radzic sobie w dużych klasach, co pogarsza jakośc i możliwośc uczenia się. Nauczyciel traci bieg i traci zaangażowanie, gdy ma do czynienia z dużą klasą. Wielkośc klasy ma negatywny wplyw na możliwości uczenia się. Badanie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji trzymalo się wytycznych politycznych dotyczących stosunku liczby uczniw do liczby nauczycieli. Rodzice powinni byc zaangażowani w mobilizację zasobw, aby zwiększyc możliwości uczenia się każdego dziecka.