To badanie etnograficzne bada, w jaki spos b uczniowie o wysokich zdolnościach w szkole powszechnej wyrażają op r wobec autorytetu. Bazując na neomarksistowskiej "teorii oporu", celem jest nadanie pojęciu oporu uczni w pewnego stopnia wiarygodności konstrukcyjnej. Unikanie tendencji do romantyzowania często malostkowych i nihilistycznych zachowań uczni w ma na celu ożywienie teorii oporu poprzez przedstawienie bardziej aktualnego opisu tego, jak i dlaczego uczniowie opierają się szkolnemu autorytetowi. Celem jest r wnież krytyczna ocena sposobu, w jaki szkoly reagują na op r uczni w, oraz ocena możliwości przeksztalcenia oporu w szerszy program transformacji marksistowskiej. Argumentuje się, że niekt rzy uczniowie klasy pracującej o wysokich zdolnościach wyrażają pewien rodzaj konstruktywnego oporu. Zachowanie to stanowi wyzwanie dla spolecznych klasyfikacji szkolnictwa poprzez konstruktywne kwestionowanie sprawiedliwości i kompetencji autorytetu pedagogicznego. Twierdzi się, że konstruktywne formy oporu odzwierciedlają zdolnośc uczni w do krytycznej oceny swojego środowiska spolecznego i opierania się postrzeganej niesprawiedliwości.