W ramach tego badania badano rozumienie przez czwartoklasistów bryl prostok?tnych wykonanych z malych kostek przez równe dzielenie si? zabudow? sze?cianow?. Wykorzystano konstrukcj? quasi eksperymentaln?. W pierwszej fazie przeprowadzono indywidualne wywiady kliniczne, aby ocenic poziom funkcjonowania zarówno w sytuacjach konkretnych jak i obrazowych. W drugiej fazie zaanga?owano si? w równy podzial konstrukcji przestrzennych za pomoc? rysunków, budynków betonowych, lu?nych kostek i kolorowych dlugopisów. W ostatniej fazie przeprowadzono wywiady postkliniczne w celu zbadania ich udoskonale?. Uczniowie zastosowali trzy ró?ne konceptualizacje tablic sze?cianów w zale?no?ci od tego, co tworzyli jako calo?c i jak zorganizowali caly budynek. Pocz?tkowo ich struktura byla rozpraszana przez zlo?ono?c budynków i ?aden z nich nie stosowal tych samych strategii konsekwentnie w odniesieniu do wszystkich problemów. W trakcie instrukta?u zaprezentowaly one te same trzy konceptualizacje. Po zako?czeniu zaj?c wszyscy uczniowie konsekwentnie stosowali strategie warstwowe, niezale?nie od zlo?ono?ci budynków. Równomierne dzielenie si? sytuacjami utorowalo drog? w tworzeniu jednostek, jednostek zlo?onych i iteracji jednostek.