Niniejsze badanie bada, w jakim stopniu można wspierac autonomię uczących się w sytuacji mieszanego uczenia się, obejmującej integrację systemu zarządzania kursem z tradycyjnymi zajęciami z języka angielskiego twarzą w twarz. Celem jest określenie, czy istnieją dowody na to, że taka interwencja powoduje zmiany w postrzeganiu i praktyce uczniw w odniesieniu do ich samodzielnego uczenia się. W badaniach wykorzystano metody jakościowe i ilościowe oraz przyjęto podejście studium przypadku wraz z elementami projektu quasi-eksperymentalnego. Dane z czterech narzędzi badawczych: tj. Kwestionariusza, dziennikw uczenia się uczniw, wywiadw i obserwacji w klasie są triangulowane i lączone w celu zwiększenia trafności i wiarygodności wynikw, ktre sugerują, że system zarządzania kursem odgrywa znaczącą rolę w tworzeniu i rozwoju czterech aspekty autonomii uczącego się. Są to autonomiczne postrzeganie, autonomiczne zachowanie, autonomiczna strategia i wsplzależnośc.