Ten esej jest umiejscowiony w narracji perspektywy krytycznej i myśli kompleksowej. Proponuje poststrukturalistyczną metodologię dydaktyczną. Wyznaje postulaty doktrynalne buddyzmu, chrześcijaństwa, taoizmu, Karola Marksa, Edgara Morina oraz libertariańskich wizji pedagogicznych i filozoficznych, m.in. Paulo Freire, J rgena Habermasa, Barucha Spinozy, Kena Wilbera. Nauki o Zlożoności pozwalają nam budowac kreatywną i krytyczną naukę edukacyjną, wcieloną w program nauczania. Myślenie multidyscyplinarne lączy fragmentaryczną wiedzę. Ten model pedagogiczny, wraz z jego metodologią, wpisuje się w filozoficzną linię teorii socjokrytycznych i postsocjo-strukturalistycznych. Program nauczania, model i proponowana metoda cyrkularna są dostosowane do tych stanowisk, kt re pragną przezwyciężyc obecne monistyczne i sztywne struktury pozytywistyczne, wplywające na struktury spoleczne, poznawcze, psychologiczne, epistemologiczne i duchowe.