Uczenie si? przez cale ?ycie jest kluczowym poj?ciem we wspólczesnym spolecze?stwie "opartym na wiedzy" i jest postrzegane jako towar, osobiste d??enie lub spoleczna konieczno?c. Niniejsza ksi??ka ma na celu odkrycie jego wymiarów i warto?ci przypisywanych mu przez nauczycieli greckich modelowych eksperymentalnych szkól ?rednich. W celu stworzenia pelnego obrazu wymiarów uczenia si? przez cale ?ycie zastosowano strategi? metod mieszanych, a badania przeprowadzono w dwóch cz??ciach. Pierwsza cz??c miala charakter ilo?ciowy i miala na celu skategoryzowanie elementów, które stanowi? uczenie si? przez cale ?ycie dla nauczycieli, czynników, które zach?caj? lub zniech?caj? do niego oraz jego pozytywnych i negatywnych wymiarów. Druga cz??c miala charakter jako?ciowy i bardziej dogl?bnie badala kwesti? uczenia si? przez cale ?ycie oraz koncepcj? witalno?ci zawodowej, która jest zwi?zana zarówno z uczeniem si? przez cale ?ycie, jak i ?yciem zawodowym nauczyciela. Zgodnie z propozycjami Teorii Dostosowania Zawodowego, badania wykazaly, ?e uczenie si? przez cale ?ycie dziala jako wzmacniacz i ?rodek utrzymania równowagi mi?dzy szkol? a nauczycielami, a ponadto obie metody ujawnily, ?e uczenie si? przez cale ?ycie jest glównie ?rodkiem rozwoju osobistego, a nie zawodowego.