Niniejsze studium opisuje wplyw uczestnictwa w programie matematycznym skoncentrowanym na konstruktywizmie spolecznym na przekonania epistemologiczne i praktyki nauczycielskie pierwszorocznych nauczycieli sta?ystów. Zgodnie z doktryn? konstruktywizmu spolecznego badacz-nauczyciel twierdzi, ?e kluczowa dla rozwoju pozycji epistemologicznej nauczyciela jest mo?liwo?c odkrywania i rozwijania matematyki i uczenia si? jako spolecznie skonstruowanych. Glównymi celami badania bylo poszerzenie wiedzy na temat rozumienia matematyki przez nauczycieli odbywaj?cych sta? oraz zrozumienie, w jaki sposób epistemologia jednostki wplywa zarówno na nauczanie, jak i uczenie si? matematyki, a tak?e ustalenie implikacji budowania do?wiadcze? matematycznych dla uczniów, które s? uj?te w ramy spolecznego konstruktywizmu.