Это рефлексивное письмо вызывает записи класса, являясь гарантией работы класса, как с точки зрения учителя, так и с точки зрения ученика. В самом широком смысле эти размышления направлены на то, чтобы ответить на вопросы как сопровождать обучение в дидактическом треугольнике, в частности, по оси "ученик - знание"? Как мы можем сделать индивидуальную и групповую работу и/или устную и письменную работу более динамичной и ритмичной?