Традиционно трудности, возникающие в образовательном процессе, обусловлены проблемами, связанными с пониманием. Это еще больше усугубляется, когда в классе встречаются студенты с разными языками, культурами, обычаями, стилями обучения, академическим разнообразием и уровнем подготовки по разным предметам на довузовском уровне. Современные требования к подготовке студентов в высших учебных заведениях требуют систематического внимания к процессу понимания со стороны преподавателей. Поэтому важна работа, которая раскрывает потенциальные возможности и слабые стороны подготовки преподавателей к пониманию в нефилологических предметах и предлагает теоретико-методологическое предложение.