Questo studio è stato condotto per scoprire l'efficacia del mio insegnamento della scrittura quando il mezzo di insegnamento è l'inglese e per preparare il successivo insegnamento della scrittura nella parte meridionale della Corea del Sud. Per raggiungere l'obiettivo, sono state poste tre domande di ricerca a cui è stata data risposta in un determinato ordine: 1) I partecipanti allo studio (N=27) mostrano progressi nella scrittura in termini di accuratezza e fluidità, 2) Gli errori più frequenti apparsi nel pretest sono stati Meccanica > Accordo > Tipi di frase > Verbo principale. 3) Gli errori di Accordo > Meccanica > Significato > Tipi di frase > Verbo principale sono sopravvissuti alla fine del semestre. Per quanto riguarda il mezzo di insegnamento, che è l'inglese, gli errori più importanti apparsi nel pretest sono sopravvissuti alla fine del semestre. Considerando che gli studenti sono stati esposti a molteplici fonti di intervento didattico, questo risultato è sorprendente. Gli interventi didattici sono stati quiz e tre compiti: 1) Costruire frasi migliori, 2) Capitalizzazione e 3) Relazione progressiva. Sulla base dei risultati dello studio, per il futuro si suggerisce un intervento didattico sugli errori di significato sotto forma di quiz.