Cette étude est une analyse comparative des ethnomathématiques, des mathématiques modernes et de la culture mathématique. Des techniques d'enquête ont été adoptées pour l'étude. Un questionnaire et une méthode d'entretien ont été utilisés pour étudier cette étude. Une procédure d'échantillonnage raisonné a été utilisée. Cinq écoles secondaires publiques ont été sélectionnées dans chaque tribu (Yoruba, Igbo et Hausa) dans leurs zones géopolitiques respectives au Nigeria. Pour analyser les données, des statistiques descriptives et inférentielles ont été utilisées, y compris des pourcentages simples et des tests t. Les résultats ont été testés à un niveau de 0,5 %. Les résultats ont été testés au niveau de signification de 0,5. Les résultats indiquent que les enseignants et les étudiants sont conscients des valeurs mathématiques culturelles, ce qui montre que les cultures hausa, igbo et yoruba du Nigeria favorisent les connaissances mathématiques avant l'infiltration de la culture occidentale. Toutefois, les résultats révèlent que les enseignants n'utilisent pas ces connaissances culturelles et indigènes au cours du processus d'enseignement et d'apprentissage, même si la culture mathématique gagne du terrain. Notamment, certains gardiens de l'histoire dans les régions échantillonnées ont décrit, au cours des entretiens, les éléments culturels et les traditions de leurs ancêtres en matière de numération, de comptage, de localisation, d'événements lunaires, de mesure et de concept