Com a inclusão de robôs nas actividades educativas e de ensino num futuro próximo, e com o aumento da competência cognitiva implementada na tecnologia, pessoas com diferentes estilos de aprendizagem e necessidades educativas dependerão de ferramentas sofisticadas de apoio educativo, incluindo robôs, especialmente no caso de crianças com necessidades educativas especiais. O presente livro apresenta uma abordagem para incluir as teorias do desenvolvimento social e cognitivo na conceção de robótica de apoio educativo socialmente competente, com o objetivo de melhorar a aceitabilidade desta nova tecnologia educativa. Descreve a influência das teorias da neurociência social e cognitiva na análise da interação homem-robô com robôs educativos-assistivos para a educação especial, a teoria da motivação social aplicada à interação homem-robô no autismo, o processamento Gestalt na interação homem-robô na investigação do autismo, a superação do "mal-estar visceral" da interação com robôs humanóides e o problema da conceção de sistemas robóticos seguros e socialmente competentes.