Badania opisuj? i analizuj? do?wiadczenie partycypacyjnej samooceny w dwóch miejskich o?rodkach wczesnej edukacji (CEI) w São Paulo. Do?wiadczenie to opieralo si? na procesie stosowania dokumentu Indicators of Quality in Early Childhood Education in São Paulo (2015). Metodologia dokumentu wymaga obecno?ci wszystkich zaanga?owanych stron - rodziny, spoleczno?ci i zespolów szkolnych - podczas spotka? samooceny i opracowywania planów dzialania w celu poprawy jako?ci opieki w jednostkach edukacyjnych. Naszym celem bylo sprawdzenie, w jaki sposób partycypacyjna samoocena instytucjonalna przyczynila si? do zbiorowego procesu dyskusji na temat jako?ci wczesnej edukacji. Oprócz percepcji i oczekiwa? jednostek, kontekst zastosowania umo?liwil analiz? wplywu ?rodowiska i mobilizacji podmiotów w odniesieniu do dyskusji na temat jako?ci. Wyniki pokazuj?, ?e pomimo ogranicze? zaobserwowanych w dwóch ?lobkach i bior?c pod uwag? ró?nice mi?dzy do?wiadczeniami, propozycja partycypacyjnej samooceny oferuje istotny potencjal stymulowania budowy wynegocjowanej jako?ci, która obejmuje aktywn? obecno?c czlonków rodziny w ?lobku.