Poziom umiej?tno?ci czytania i pisania w Republice Poludniowej Afryki nadal budzi powa?ne obawy, co potwierdzaj? oceny przeprowadzone na szczeblu krajowym i mi?dzynarodowym. Wydaje si?, ?e w ni?szych klasach kladzie si? nacisk na nauczanie umiej?tno?ci dekodowania, a rozwój umiej?tno?ci rozumienia tekstu jest ograniczony. W zwi?zku z tym uczniowie maj? trudno?ci z nad??aniem za programem nauczania w wy?szych klasach, gdzie oczekuje si? od nich czytania ze zrozumieniem i czytania w celu nauki. Problemy te mog? byc zwi?zane z nieodpowiednim przeszkoleniem i ograniczon? wiedz? wielu poludniowoafryka?skich nauczycieli w zakresie nauczania czytania. Ksi??ka ta opowiada o do?wiadczeniach i rozwoju trzech nauczycieli ze szkól wiejskich w RPA w zakresie czytania oraz o wyzwaniach, przed którymi staj? oni podczas rozwijania umiej?tno?ci czytania swoich uczniów. Zbadano sposób, w jaki nauczyciele bior?cy udzial w badaniu nauczyli si? czytac w domu przed rozpocz?ciem nauki w szkole, w szkole podstawowej i ?redniej, jak zostali przeszkoleni w zakresie nauczania czytania, wyzwania, z jakimi borykaj? si? podczas nauczania czytania, oraz ich gotowo?c do wdro?enia programu CAPS. Analizuj?c do?wiadczenia uczestników zwi?zane z nauk? czytania, ich szkolenie w zakresie nauczania czytania oraz obecne praktyki stosowane w klasie, mo?na bylo dostrzec wplyw dwóch pierwszych czynników na trzeci.