Badania pokazuj?, ?e uczniowie, którzy rozpoczynaj? nauk? w przedszkolu bez umiej?tno?ci samoregulacji, s? bardziej nara?eni na trudno?ci w nauce. W niniejszym badaniu ilo?ciowym zbadano zwi?zki mi?dzy samoregulacj?, wynikami w nauce i uczniami ucz?cymi si? dwóch j?zyków (DLL) w wieku przedszkolnym. Wraz z wezwaniem do wprowadzenia polityki edukacyjnej skupiaj?cej si? na wi?kszej odpowiedzialno?ci i egzaminach o wysokiej stawce, przepisy dotycz?ce edukacji zagra?aj? ogólnemu rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci sp?dzaj? wi?kszo?c dnia na przygotowywaniu si? do standardowych testów, a umiej?tno?ci takie jak samokontrola nie s? wspierane w pierwszych klasach szkoly podstawowej. W badaniu zmierzono powi?zania w czasie 1 i czasie 2 roku przedszkolnego. Przeprowadzono analiz? korelacji mi?dzy umiej?tno?ciami czytania i pisania a samokontrol?. Ponadto w badaniu tym zbadano równie? korelacje mi?dzy j?zykiem a samokontrol? u osób ucz?cych si? dwóch j?zyków (DLL). Wyniki wykazaly, ?e kontrola poznawcza ma silniejszy zwi?zek z umiej?tno?ciami j?zykowymi i czytania i pisania u uczniów przedszkolnych. Implikacje dla praktyki i polityki s? dalej omawiane przez pryzmat ram Foucaultowskich.