Celem niniejszego badania jest zbadanie konstrukcji tekstualno?ci pisanej w sytuacjach dydaktyczno-pedagogicznych. Jako wsparcie teoretyczne opiera si? ono glównie na zasadach lingwistyki tekstualnej dotycz?cych pragmatycznych czynników konstrukcji tekstualno?ci, a mianowicie: intencjonalno?ci, akceptowalno?ci, sytuacyjno?ci, informacyjno?ci i intertekstualno?ci, poszukuj?c niezb?dnego wsparcia pedagogicznego w kuba?skiej teorii pedagogiki zawodowej. Metodologia jest zasadniczo empiryczno-eksperymentalna i opiera si? glównie na kwestionariuszach i testach pedagogicznych. Na koniec stwierdzono, ?e co najmniej dwa czynniki maj? decyduj?cy wplyw na jako?c tekstów tworzonych przez uczniów w klasie w odniesieniu do tekstualno?ci: forma organizacyjna i struktura propozycji tworzenia, która jest im przedstawiana, oraz metodologia stosowana w procesie nauczania i uczenia si?. W tym kontek?cie przedstawiono kilka uwag i sugestii, które mog? pomóc nauczycielom w codziennej pracy w klasie w zakresie tworzenia tekstów pisanych.