Som en instruktionsstrategi med et enormt potentiale til at forbedre instruktion og l ring, har formativ vurdering tiltrukket sig international opm rksomhed. Formativ vurdering, ogs kendt som vurdering for l ring, har over tid erstattet formativ evaluering i p dagogisk evalueringspraksis. Selvom en bestemt definition ikke er opstet blandt videnskabsm nd, forskere og fagfolk, foreslr f lles emner p tv rs af kilderne fremkomsten af normale komponenter i udviklingsm ssig evaluering: L rere og elever interagerer p en cyklisk mde under formativ vurdering. Disse interaktioner omfatter fremkaldelse af information og fremkaldelse af eftertanke. Derefter samler og evaluerer l reren og eleverne dataene. Til sidst udveksler elever og l rere feedback, som eleven bruger til enten at bekr fte eller forbedre deres forstelse og/eller f rdigheder. Vores voksende forstelse af den formative vurderingsprocedure vil fortsat v re baseret p forskning i disse tilbagevendende funktioner.