Este libro se propone promover en un primer momento la reflexi n sobre algunas de las principales causas que contribuyen al actual marco de fracaso del sistema educativo en lo que respecta al desarrollo de estrategias de lectura. Veremos que desde los primeros a os de la escuela primaria, el trabajo con el texto se caracteriza por una serie de malentendidos, como su uso como mero pretexto para ejercicios de gram tica o en actividades de interpretaci n limitadas a la transcripci n mec nica de fragmentos del texto. A continuaci n veremos la presentaci n de pr cticas que pueden incorporarse a las clases para el adecuado desarrollo de la capacidad de comprensi n de la lectura a trav s de estrategias metacognitivas de procesamiento de la informaci n, tales como ejercicios que alienten a los alumnos a vigilar los procesos de inferencia relacionados con la lectura y que promuevan la apreciaci n de los aspectos globales del texto. Finalmente, tendremos el informe de un proceso de investigaci n cient fica que se llev a cabo durante las clases impartidas por el profesor-investigador en el que se adoptaron herramientas metacognitivas asociadas a las estrategias de lectura sugeridas en este trabajo y veremos c mo pueden constituir instrumentos capaces de promover avances significativos en los niveles de comprensi n lectora de los estudiantes.