Après avoir sélectionné les étudiants en fonction de leur intelligence, de leur sexe et de leur niveau scolaire, et après avoir choisi le plan pré-test/post-test avec groupe témoin, le chercheur a sélectionné au hasard 19 élèves pour le groupe test et 17 élèves pour le groupe témoin, puis le groupe test a été soumis à un processus dans lequel la variable indépendante, c'est-à-dire l'enseignement selon le didacticiel vu là-bas, et dans le groupe témoin, la manière de présenter le cours et les questions-réponses, c'est-à-dire la manière habituelle d'enseigner selon le didacticiel, a été utilisée pour enseigner les matières. Les données obtenues grâce aux pré-tests et post-tests ont été analysées à l'aide d'une analyse de covariance et du logiciel SPSS. D'après les résultats, le didacticiel mentionné a un effet sur le développement du programme (sujets d'addition et de soustraction) et sur les propriétés les plus importantes de la créativité, telles que l'originalité, la fluidité, la flexibilité et l'élaboration. Le calcul de l'ampleur de l'effet a également montré que 12 % de la variance était due au facteur addition, 13 % au facteur soustraction, 22 % au facteur originalité, 19 % au facteur fluidité, 18 % au facteur flexibilité et 16 % au facteur élaboration.