In einer Mixed-Methods-Studie werden elf neu zugewanderten Schler*innen in der Jahrgangsstufe Einfhrungsphase am Gymnasium im Rahmen einer Unterrichtsreihe Texte in Easy-to-Read-Versionen (Deutsch: Leichte Sprache) vorgelegt und sowohl sprachliche/fachliche als auch emotionale/soziale Auswirkungen auf die Lernenden untersucht. Auerdem wird ein auf die Zielgruppe angepasstes, zweifach gestuftes Regelwerk fr die Erstellung solcher Textversionen entwickelt und Rahmenbedingungen fr dessen Einsatz konkretisiert. Ziel ist es, dass neu zugewanderten Schler*innen, die u.U. wenig oder kaum Englisch knnen, aber aufgrund ihres Alters in eher fortgeschrittene Englischlerngruppen eingegliedert werden, dennoch die Mglichkeit haben, sich im Englischunterricht einzubringen und mit der peer group zu lernen. Dabei bernimmt das Easy-to-Read eine Brckenfunktion, bis dem Englischunterricht auf Regelniveau gefolgt werden kann.
Die AutorinMichaela Quast ist seit 2016 abgeordnete Studienrtin in der fachdidaktischen Abteilung des Englischen Seminars I der Universitt zu Kln.

In einer Mixed-Methods-Studie werden elf neu zugewanderten Schüler*innen in der Jahrgangsstufe Einführungsphase am Gymnasium im Rahmen einer Unterrichtsreihe Texte in Easy-to-Read-Versionen (Deutsch: Leichte Sprache) vorgelegt und sowohl sprachliche/fachliche als auch emotionale/soziale Auswirkungen auf die Lernenden untersucht. Au erdem wird ein auf die Zielgruppe angepasstes, zweifach gestuftes Regelwerk für die Erstellung solcher Textversionen entwickelt und Rahmenbedingungen für dessen Einsatz konkretisiert. Ziel ist es, dass neu zugewanderten Schüler*innen, die u.U. wenig oder kaum Englisch können, aber aufgrund ihres Alters in eher fortgeschrittene Englischlerngruppen eingegliedert werden, dennoch die Möglichkeit haben, sich im Englischunterricht einzubringen und mit der peer group zu lernen. Dabei übernimmt das Easy-to-Read eine Brückenfunktion, bis dem Englischunterricht auf Regelniveau gefolgt werden kann.