Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Didaktik - Geowissenschaften, Note: 1,7, Universitt Potsdam (Institut fr Geographie), Veranstaltung: Exkursionsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der vielzitierte Lob eines exkursionsbegleiteten Geographieunterrichts sttzt sich im Wesentlichen auf die Annahme, dass durch die Eigenart der Methode Lehrinhalte fr Schlerinnen und Schler nahbarer zu erfassen wren, als es konventioneller Unterricht leisten knne. Wie Rinschede und weitere festhalten, bte der Exkursionsansatz die Mglichkeit einer unverflschten Raumerfahrung mit unmittelbarer Empfindungsnhe zum untersuchten geographischen Lerngegenstand. Demgegenber erscheint der Klassenraum als ein isoliertes Gefge, in dem geographische Kompetenzen allein durch synthetische Projektion tatschlich bestehender Rume und ihrer Wirkungsgefge mglich ist - nicht aber durch den persnlichen Erfahrungsprozess der Schlerinnen und Schler. Fast scheint es daher, als bestnde die gngige Ansicht, konventioneller Schulunterricht gleiche einem Simulationsraum fr die tatschliche Welt, der im Gegensatz zur geographischen Exkursion allerdings nie den gleichen Anschauungsgrad erreichen knne. Unbestreitbar ist in jedem Fall, dass nirgendwo anders als im untersuchten Raum selbst die Wahrnehmung des Bewertenden das hchste Ma an Authentizitt erreichen kann. Meyer beschreibt daher nicht ungerechtfertigt die reale Begegnung im Feld als "Herzstck geographischen Arbeitens". Nicht unbeachtet darf bleiben, dass Exkursionen aufgrund einiger ihrer Eigenheiten nicht unerschpflich fr den Geographieunterricht zur Verfgung stehen knnen. Der normale Unterricht muss ohne Zweifel den gr eren Teil der beiden didaktischen Grundanstze fr sich reservieren. Unter dem Titel: "Die Potsdamer Torjger - Eine Spurensuche zur Raumnutzung und -entwicklung anhand der Potsdamer Stadttore" wurde nun eine Exkursion fr studentische Exkursionsteilnehmer konzipiert, deren Planung, Durchfhrung